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提升学校竞争力关键在于打造学校文化力

关于学校核心竞争力的构成要素,不同的学者有不同的理解和表达。有的学者认为,学校的核心竞争力由学校的财力、物力、人力和校风、教风、学风构成;有的学者认为,学校的核心竞争力由学校管理者的素质及其人格、管理团队的综合素质及其合力、师资结构及素质要求、全新的教育理念、管理机制和激励机制、人才培养模式和办学特色构成;有的学者认为,学校核心竞争力是以教育生产力为基础、以学校文化力为核心、以教育经营力为重点的“三力”所构成。不论是哪种说法,都不否认学校文化及其构成的力量是学校核心竞争力的关键和基础。教育的本质就在于“文化育人”,通过文化的传承和创新,使个体社会化。正如教育部副部长袁贵仁所说“所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人,说到底,都是文化育人。”而文化育人的关键是学校自身的文化建设和文化力的形成,它主要凝聚在学校所拥有的理念、制度、管理、行为、校风、教风、学风等深厚底蕴之中。

一、构建环境文化是学校发展的物质基础

学校拥有的物质条件,如学校建筑、校园布局、教学设备、学校藏书、宣传字画等等都属于狭义的环境文化的范畴。学校的环境对学生身心健康的发展,知识技能的掌握,世界观、人生观和价值观的培养以及创造性、主体性的养成等,都会有直接或间接的影响。比如,学校环境是否使教师和学生产生和谐、稳定和安全的感受,学校建筑、布局是否体现以人为本,是否突出学生的主体性,校园环境是否具有审美价值,是否具有教育性,学校的藏书及其他视听条件是否健全等,都会对学校文化产生一定的影响。随着教育的日益普及,一个人一生中有相当大的一部分时间是在学校中度过的,因此学校环境因素对健全人格的养成具有非常重要的作用。

很多人走进我校都会感觉耳目一新,别具一格,这感觉从何而来?就在于环境布局的和谐性、艺术性和鲜明独特的个性。一进校园,一排文化长廊首先映入眼帘,师生们的书法、国画、诗歌等作品张贴其上,给人以美的启迪和享受,楼门楹联“求知需百苦百苦换百乐乐于破万卷,育人须多思多思得多甜甜在植新苗”,激励着全体师生在求知育人的道路上不断前进。科学馆、教学楼清洁典雅,百余幅“名人名言”、“古诗文名句”错落有致地悬挂在走廊两侧,使学生在潜移默化中受到教益、熏陶。充满人文关怀的提示语导引着学生的言行,如 “拾一片纸屑,美了校园也美了你”等,颇为隽永,耐人寻味。每间教室里开放式书架为学生课间阅读提供了方便,营造了一个随时、随处学习的读书氛围。铃声作为学校调控作息的信号,我校也将单调刺耳的声音变成了悦耳动听的名曲,既陶冶了学生情操,又增强了音乐素养,为美丽校园增添了浓浓的文化韵味。

二、建设师生文化是学校发展的重要途径

学生文化主要是指学生学习、活动以及生活的一种精神氛围,每个学生都自觉或不自觉地参与这种精神氛围的建造与变革,又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶,引导和塑造。一所学校,若能把学生的学业与学生文化有效地结合起来,便会有力地推动学风、校风和校园内的精神文明建设。诸多学生,尽管智力、爱好、性格、情趣有异,但共同的思想追求和文化行为,往往能产生极大的凝聚力与荣誉感,使青春活力得以高度发挥,个性爱好也能得到发展。为此,要重视学生文化的建设,充分发挥学生文化的积极作用,让文化浸润每个学生的心灵。一方面要重视学生物质文化的建设,打破墙壁的静止,让墙壁说话,布置学生的美术书法作品,小制作,小发明,文学作品,电脑作品等;另一方面重视学生精神文化的建设,在学生中组织演讲赛,辩论赛,征文赛,艺术节等,引领学生接受高雅文化的熏陶。让娱乐其身心、陶冶其性情、潜移其品性、培养其情操、塑造其灵魂的文化氛围,充满学校的每个角落。

教师本身就是课程和教材,是流动的精神文化形象,而且这门课程和教材是丰富的、高尚的、深刻的,“高山仰止,景行行止”,只有具备高尚的人格魅力,才能使学生亲其师而信其道。教师就是通过规范的教育教学,让学生从书中读到崇高和伟大,读懂人生和人类。因此我们必须大力支持建设优秀的教师文化。一是要为教师提高自身文化素养提供良好的外部环境,建立合理的激励机制,为优秀教师的成长创造良好的条件。让教师有能力维护自已的精神家园,培育教师的人文精神。二是加强专业实践的参与式培训、行动研究和个案研究,让教师在具体化情境中提高追求事业的精神和能力,使其自觉研究教育行为规范等。三是拓宽教师专业发展的空间,给教师创造机会,增加机遇,让其才能得以展示。四是倡导教师新的专业生活方式。如鼓励教师集体教研和体验交流,坚持写教学日志和轶事记录、整理,建立专业成长档案袋等。使教师成为 “重精神、不计名利、以学习者自居、对人有信心、乐于助人、择善而行、不怨不尤、情绪稳定、自律自尊、有使命感”等10项特质的“文化人”形象。

三、建设制度和管理文化是学校发展的有力保障

学校中的传统、仪式和规章,一般统称为学校制度文化。不同的目标、动机、会有不同的规定,从而形成不同的制度文化。比如西方国家的中小学在行为规定上比较强调灵活,认为自由的环境有利于学生的发展,而东方国家的中小学则比较强调管束,认为严格的环境更有利于学生的成长。这体现了东西方两种不同的文化背景。总之,一所学校要实现自己的培养目标,要进行复杂的教育教学活动,形成和谐有序的育人环境,就要有合理的工作程序,先进的制度文化。一种先进的制度文化须有以下几种特质:一、既注重自我发现又重视全面和谐发展。二、既重视“思想、思维、探究”活动的自由,又重视“责任、刻苦、严谨”方面的规范。三、既有对现实的透彻把握,又有对未来的前瞻性关注。

一个学校的发展离不开管理,一个学校的管理更离不开文化。当今时代,管理艺术已是人类文化中不可或缺的一部分,学校发展离开管理的方法和策略将会成为没有方向盘的列车,学校管理离开文化便会沦落为强权的工具和落后的方法论。要想形成先进的管理文化我们必须做到:一、让学校成为真正的学习型单位。学校领导是建设学习型组织的实践者和探索者,逐步建成学习型学校的管理体系。二、优良的管理组织。学校的管理是民主和谐的,干部责权利统一。领导和管理的核心是服务,为教师的发展服务,为学生的发展创造适合的环境。学校的规章制度、工作措施能够激励教职员工敬业爱岗,不断进取,促进师生健康发展。三、管理上凸现民主互动。现代管理已从“由我作主”向“互相商量”转化,决策的民主化、科学化建立在相互理解、相互信任、相互沟通的基础上。管事先管人,管人先管心,管心先知心。管理者要自觉地真心实意地把教职工当作学校的主人,充分尊重大家的批评和建议,将治校的良好意图转化为教职工的意愿,从而形成强大的凝聚力和向心力。四、人际关系和谐。学校工作氛围融洽,令人心情舒畅,大家愿意在其中探讨问题、研究工作、共同协作创造佳绩。五、学术自由、研究气氛浓厚。“科研兴校”是一件实实在在的大事,是学校管理文化的一大战略和一个方向。干部、教师积极研究教育管理、探索教育规律,自由讨论蔚然成风。研究过程也是干部、师生共同发展的过程。

近年来,学校文化一词已经越来越成为教育领域最热的词语之一,学校文化建设已经成为许多学校管理与发展的积极祈求,学校文化的力量正在成为教育进步的强大动力。但是我们也应该看到,学校文化和学校文化力并非等同的可以自然转换的概念,学校文化建设的关键并不在于建设的本身,而是在于如何努力打造和提升学校文化力。我们必须创造性地、有效地运作学校文化要素,对学校文化进行系统的战略规划、整合优化、个性强化,规范运作,才能逐步形成学校文化力并使学校的文化力不断得以提升,真正使学校文化成为推动学校发展的巨大动能,让学校永远立于不败之地!

 
 

 
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